Colección

El autor es profesor de enseñanza secundaria en el IES "San Blas" de Alicante, y desde el año 1992 forma parte del grupo de didáctica "La Illeta", centrado en la investigación sobre la gestión del aula y el diseño curricular. También forma parte del grupo DIE, grupo de investigación de la Universidad de Sevilla. Además es miembro de la Red IRES (Investigación y Renovación Escolar), en la que ha participado desde su inicio.
Su actividad en relación con la formación del profesorado comenzó al ocupar la plaza de Asesor Técnico-Pedagógico en el CEP d'Alacant desde 1988 hasta 1992. En la actualidad es Profesor Asociado de la Universidad de Alicante en la Facultad de Educación.

Este trabajo de tesis trata de determinar hasta que punto la realización de un practicum en el marco de un Modelo Didáctico Investigativo se convierte en un referente para la practica del futuro profesor o profesora de ciencias de secundaria.
En el capítulo uno se revisan los fundamentos teóricos que sustentan la investigación y que no son otros que los del Proyecto IRES: Una concepción constructivista de la generación del conocimiento humano, una visión compleja y sistémica del universo y la Teoría Crítica como recurso para la reconstrucción social.
El capítulo dos trata sobre el desarrollo profesional del profesorado en el marco del Proyecto IRES. El capítulo tres es una revisión de algunas publicaciones sobre la formación inicial del profesorado de ciencias, principalmente en el mundo anglosajón.
El capítulo cuatro trata sobre el diseño de la investigación y su justificación teórica, además de su descripción. El capítulo cinco contiene las conclusiones de la investigación, basadas en el tratamiento y análisis de los datos que se localizan en el Volumen II.